英国中学教育的管理体制与教学模式

    2004 年我与14 岁的女儿颖颖到英国中东部约克大学呆了一年半的时间。颖颖就在大学附近的一所名叫Fulford School 的中学, 与英国孩子一起共同学习。该中学是英国的一所公立学校, 教学体制与全国其它公立学校基本相似, 具有代表性。在与该校的交往中, 我感受到中西方的中学文化教育确实存在很多差异。

一、学期安排与课程设置

英国中学每个学年有三个学期: 第一学期从9 月初到12 月中旬, 3 周的圣诞节之后就进入了第二学期的学习, 一直到3 月底结束; 短暂的2 周假期之后,4 月中旬至7 月底为第三学期。

学校为学生设置的课程并不完全是固定的。有必读课程和选读课程之分, 并且在每学年末由学生和家长及学校三方根据上一年的学习情况, 共同商议并由家长签字后确定下一学年的课程。必读课程是学校根据国家教育部规定的, 为全面提高学生的综合素质而设置的课程。颖颖刚入学时就读9 年级, 即初中第三年( 小学6 年, 初中5 年, 高中2 年) , 必读课程是: 英语、数学、科学( 物理、化学、生物) 、信息技术、历史、地理、宗教、体育。选读课程为: 语言( 法语、德语、西班牙语) 、音乐、艺术、生活等。每一位学生必需选读一种语言, 以备考GCSE( 普通中等教育证书) 所用。

在高中阶段, 学校可选读的课程达二三十门, 学生可根据自己的兴趣及将来的工作和申报大学的专业方向, 选择其中的3- 5 门( 因各大学不同的专业要求入学的课程不同) , 如对生物有浓厚兴趣的学生, 则会选择生物和与之相关的数学、化学、统计学等课程学习。各大学生物专业根据学生这几门课程在高中2年内的综合成绩, 并参考初中升高中的GCSE 成绩,择优录取。

这样的教育形容为“可选择的教育”可能更加贴切。想到自己理想的重点大学去学习的学生就会有比较重的学习负担和竞争压力, 而那些考试成绩不太好的学生则可以选择向其它兴趣领域发展的课程, 经过二年的职业高中教育, 走向工作岗位。

二、走班制

学校实行小班教学, 每班约20- 30 人, 并且是随机组合的,“班”在这所学校仅是一个虚设, 只是在每天早上上课前到班里集合一下, 班主任用大约10 分钟左右时间点名及部署有关事宜, 然后学生去不同的教室与来自不同班的同学上课。因为年级主任根据每位学生的每门课在年级的情况, 分成初级、中级和高级三个不同档次, 但宗教、体育、生活、艺术等课程除外。这与我国某些中学开设的“快慢班”相似, 但不同的是我国根据学生的整体学习水平划分成优、差; 而英国中学是针对每门课的学习情况, 分成不同的等级, 目的是使差的学生掌握基本的知识, 学习好的学生使之扩大知识面、增加深度和难度、有助于兴趣的培养, 并且各任课老师根据学生的学习情况, 经年级主任批准可随时进行上、下调整。这种调整完全由学校操作, 一般在学年末根据任课老师对所教的每一位学生的综合评价, 进行适当的调整。

颖颖刚开始学习时, 由于语言障碍, 各门课都被安排在初级班, 半年后, 她的英语有很大提高, 又加上她的数学方面“天才”的表现, 她的数学老师主动把她调到中级班, 几个月以后又到了高级班, 一年后地理、科学( 物理、化学、生物) 也相继被调到了高级班, 不过英语、历史仍在初级班。

三、“义务”教育

英国的基础教育也有公立和私立之分, 一般而言, 私立学校的学费相当昂贵, 每年的学费可高达2万英镑。公立学校的学费基本由政府财政负担, 全面实行“义务教育”, 国家有义务让每一个孩子接受13年的免费教育。学校的招生也是严格的区域化操作,只招收学校所在的街道和市区的孩子( 包括租居在此区域的) 。对来自中国的我们也一视同仁, 因为我丈夫做博士后工作, 是按时交纳税金的人, 所以我女儿也同英国孩子一样免费入学, 不仅学费免交, 课本、参考书、复习资料也是免费的, 另外学习用的计算器、作业本也是免费提供, 真真正正体现了义务教育。但值得注意的是: 学生用的课本及参考书仅供学习期间使用, 并且不得在书上乱写字, 一旦学年结束必须归还学校, 以备下一年级的学生使用。教材的循环利用, 极大地降低了资源的浪费, 这对于我国现有的经济状况很有借鉴意义。

但西方的家庭也非常重视孩子的基础教育。有时不惜花费重金把孩子送到教育资源较好的私立学校去学习。如全球最负盛名的伊顿公学、德威士男中、罗婷女中和圣保罗女中等学校都是私立学校, 这些学校的学费相当昂贵, 以罗婷女中为例, 一年的学费高达2 万英镑, 条件一般的外国家庭也要通过贷款等方式为孩子筹措学费。

四、个别辅导与集中辅导结合促进学生发展

在英国的中学里对学生进行个别辅导或集中辅导是常见的现象。颖颖刚到英国时英语不是很好, 听力有相当的困难, 年级主任专门派一名老师, 坐在我女儿的旁边陪她上课, 在讲课的停顿、做作业或下课时, 这位老师就用简单通俗的英语解释课的内容, 一直辅导了半年, 直到我女儿的听力有明显的改善为止。另外, 英语课程类似于我国的语文, 内容深奥, 背景复杂, 很难理解, 每当上英语课时, 我女儿总会被另一位老师领到办公室单独辅导, 包括用英语交流、阅读、做英语题等。

在英国, 无论是哪一门课程, 只要有学生需要, 学校都会安排老师进行单独辅导。英国从中学开始每年5- 6 月份有游泳课, 所以英国孩子一般都会游泳, 有些水平还很高。一位韩国女孩和2 位智力较差的英国男孩的游泳技术不很高, 所以在每天中午短暂的午餐之后, 被集中在一起, 由体育老师辅导学习游泳。

另外, 为了尽快提高颖颖的英语听说能力, 从第一天开始, 班主任就安排了2 名品学兼优的女学生负责她在校的一切学习和生活, 包括熟识学校的环境、上课的教室、任课的老师及学习中遇到的问题等等。她们课间及午餐时间总在一起, 从而大大提高了颖颖的英语听说能力。

五、与学生家长的互动

学校不仅将每学年学生的成绩、表现以书面形式反映给家长, 而且平时举行的各项活动如参观、旅游、募捐等, 事先都以书信的形式正式发到各位学生家长手中, 让家长及时了解学校的活动情况。有些活动是需要花钱的, 如学校组织学生去离学校约三十公里游乐场游玩, 到博物馆参观或者到位于利物浦的英国足球俱乐部参观, 家长就会收到有关这些活动的一封信, 征求家长的意见, 是否同意孩子参加这次活动? 不管同意与否, 都要签字返交学校, 同意的话还要将通知单上所列的这次活动的费用( 如交通费3 镑、门票8 镑等) 一同交上。当然这样的活动一年也只有2- 3次, 另外还进行一些小型献爱心募捐活动, 学生只需捐上1- 5 镑自己的零花钱即可, 但这样的小型活动也发正式的通知单, 让家长了解活动的实质和意义。

英国的学生家长参与学校管理与中国有很大区别。学校有一个专门的家长组织, 完全由学生家长或社会人士组成, 他们代表了学生的利益, 主要的职责是参与学校各项事物的商议和决策, 并监督学校执行。这样的家长组织每两年换届。一次, 由热心的学生家长自愿报名或其他家长推荐产生。英国中学经常与学生家长沟通以及吸收学生家长参与学校管理的模式, 从一定程度上反映了学生( 家长) 与学校荣辱与共、共谋发展的办学理念。

六、作业和考试形式多元化

英国小学生每天有半个小时到一个小时的作业;初中生是一到二个小时; 高中生是两到三个小时。除课本外, 最多有一本辅导材料, 在书店里很难找到与课本教学同步的辅导材料, 只有几种可作为GCSE 考试所用。他们的作业形式是多种多样的, 有论文、案例分析、调查研究、课本作业等, 此外, 老师还会给学生留下一些课外阅读任务。除课本作业外, 完成其他作业最常用的一个学习工具就是电脑, 许多作业需要上网查阅信息才能完成。如调查在英国销售量位于前三位的啤酒公司的概况; 分析一个著名品牌的饮料公司的经营理念及经营情况; 与你的一位邻居进行交流,谈谈他或她所从事的职业, 写出你对这个职业的了解与认识等等。

西方学校对学生的要求也很高, 只是这种要求不一定体现在具体的教育成绩上。学校以成长记录、随堂测验、任课老师评价及同学评议等多种形式来评价学生。随堂考试是最常见的考试形式, 各任课老师常常根据教学的进度, 进行单元的小测试或课程结束后的考试, 但时间不固定, 由任课老师自行决定, 从没有学校统一安排的期中和期末考试。年级主任和任课老师根据这一年的学习成绩及课堂表现, 给每一位学生划出等级(A、B、C、D、E 五个等级) 。